Proyecto curricular de

Tecnología

3º e.s.o.

Colegio la inmaculada

 

 

 

INDICE

 

 1.-PRESENTACIÓN. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. ......................................pg.  3

 

2.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. .. .. .. .. ............................pg.  5

 

3.-OBJETIVOS DEL TERCER CURSO DE LA ESO......... .......................pg.  7

 

4.-SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS . . . . .......................pg.  8

 

5.-. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. . .. . . . . . . ...................................pg. 16

 

6.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.....................................Pg. 18

 

7.-.. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO .................... pg. 19

 

8.- .-ATENCION A LA DIVERSIDAD . . . . . . . . . . ...................... . .......pg.20

 

9.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA. pg. 20

 

10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN . . . . . . . . ....................................pg.22

 

11.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN, CON ESPECIAL REFERENCIA A LOS

 CONTENIDOS MÍNIMOS. . . . . . . . . . . . . . . . ....................................pg.25

 

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN . . . . . . . . . . . . .......................pg.26

 

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. . . . . . . . . . . ................. pg.26

 

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES............... pg.27

 

15.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ..........................pg 27

 

 

 

 

 

        1. - PRESENTACIÓN DEL ÁREA

En la sociedad en la que vivimos, la Tecnología representa el esfuerzo de las personas para enfrentarse a su entorno físico y tratar de controlarlo por medio de su imaginación e ingenio, de forma que resuelva sus problemas y de respuesta a sus necesidades o aspiraciones.

 

La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye sobre las formas de organización social y determina la capacidad de independencia económica, política y cultural de los grupos sociales; pero, también, los valores, las creencias y normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnológica. Forma parte del paisaje y de la vida actual, su desarrollo ha sido y es una de las preocupaciones básicas del ser humano en su lucha por mejorar sus condiciones y calidad de vida. Esta propiciando una nueva cultura, nuevas formas de relacionarse con el medio y hasta nuevos valores y modos de pensar, con un papel importante en la producción, revolucionando la transmisión de la información, el diseño, el intercambio entre las personas, el aprovechamiento de nuevas materias primas, la automatización de procesos,... ; y esta posibilitando el poder disponer de mayor tiempo de ocio. Podríamos definir la Tecnología como un proceso intelectual que, a partir de un deseo, necesidad o problema, busca una solución mediante la utilización y coordinación de múltiples datos procedentes de campos diversos. Es un puente entre la Técnica (Saber hacer, saber cómo hacer) y la Ciencia (Saber por qué hacer, saber que va a pasar antes de hacer).

 

El campo de estudio de la Tecnología resulta muy extenso y variado, esta constituido por el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de actividades de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema o satisfacer una necesidad; y trata de:

 

Los productos materiales creados por el ser humano para satisfacer sus necesidades o deseos.

Los procesos técnicos y organizativos empleados para obtener dichos productos.

Los procedimientos de diseño y mejora tanto de los productos como de los procesos tecnológicos.

Las relaciones existentes entre los objetos creados por el ser humano y los cambios que producen en sus condiciones de vida.

 

El área de Tecnología, con unos objetivos propios, contribuirá al logro de las finalidades de la etapa de Secundaria Obligatoria. Concretando la intervención educativa en la adquisición de capacidades que permitan abordar el proyecto de objetos tecnológicos que suponen la solución considerada idónea al problema planteado; siguiéndole el trabajo de construcción, de forma responsable, sistemática y fundamentada (métodos y medios de fabricación); para terminar con la elaboración de una memoria y la evaluación de todo el proceso. En esencia, la Tecnología proporciona un modo ordenado y metódico de operar e intervenir en el mundo material a partir de los conocimientos más diversos.

 

            La Tecnología se organiza en torno a los métodos y procedimientos de los que se ha servido la Humanidad para satisfacer sus necesidades y resolver problemas, con un modelo didáctico basado en el método de proyectos. La resolución de problemas no es únicamente un recurso didáctico, ya que constituye su componente esencial y su planteamiento curricular. El área de Tecnología esta integrada por los siguientes componentes disciplinares:

 

 

-           COMPONENTE CIENTÍFICO: El técnico al desarrollar su actividad, necesita el componente científico (datos, conceptos, leyes, modelos,...). En el área se manifiesta en la aplicación, a la resolución de problemas prácticos, de aprendizajes adquiridos en la Tecnología y en otras áreas científicas (Matemáticas, Física, Ciencias,...)

 

-           COMPONENTE TÉCNICO: Incluye el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para el uso de herramientas, máquinas e instrumentos con los que se puede elaborar y dar forma a los materiales.

 

-           COMPONENTE METODOLÓGICO: Proporcionará los conocimientos y hábitos de trabajo para desarrollar el proceso de resolución técnico de problemas, utilizando conceptos, actitudes y destrezas con las que cualquier técnico especializado aborda la resolución de problemas.

 

-           COMPONENTE EXPRESIVO: Se manifiesta a lo largo del proceso de concepción, desarrollo y evaluación de ideas que podrían resolver un problema determinado, utilizando, principalmente, un lenguaje gráfico. El lenguaje gráfico, es la forma de expresión y comunicación más característico de la actividad tecnológica. No siendo menos importante el lenguaje verbal y escrito para describir o discutir ideas; siendo necesario ampliar el vocabulario del entorno tecnológico.

 

-           COMPONENTE SOCIOCULTURAL: Justifica los cambios producidos en las condiciones de vida de las personas y grupos, como consecuencia de los resultados de la actividad tecnológica.

 

Todos estos componentes deben de ser atendidos de forma equilibrada, lo que implica que tan importante es procurar que los/as alumnos/as, al final de la etapa, sean capaces de comprender conceptos fundamentales y manejar herramientas básicas como que sean capaces de analizar el entorno con objeto de detectar e introducir posibilidades de mejora, o bien que puedan analizar y tomar postura ante el impacto de la aparición de un determinado objeto en el medio ambiente.

 

En el área de Tecnología se desarrollarán un conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al proceso de resolución de problemas tecnológicos, que van desde la identificación y análisis del problema hasta la construcción del objeto capaz de facilitar su resolución, integrando actividades intelectuales y manuales, descartando considerarla como mera ciencia aplicada, trabajos manuales o formación técnica anticipada. Se apuesta por un modelo en el que los/as alumnos/as alcancen una visión completa del proceso tecnológico, atendiendo al desarrollo de capacidades tanto de diseño y planificación como de ejecución práctica de lo diseñado y planificando, valorando el impacto que produce la presencia de lo diseñado y ejecutado en el medio ambiente y en los ámbitos personal y social.

 

 

 

 

 

Educación Secundaria Obligatoria

 

 

 

2. - OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA PARA LA ETAPA

 

La enseñanza de la Tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

 

1.                     Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o mecanismos que faciliten la resolución del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista.(1-2-3-4-5-6-9-10)

 

2.                     Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisiones tomadas en su diseño y construcción.(2-3-4-9-10)

 

 

 

3.                     Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria  para organizar y gestionar su desarrollo. (1-2-3-4-5-6-9-10)

 

 

 

4.                     Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. (1-2-3)

 

5.                     Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos los conceptos y habilidades adquiridos en otras  áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. (7-9-10-11-12)

 

6.                     Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes. (7-9-10)

 

7.                     Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. (6)

 

8.                     Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.(10)

 

9.                     Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno.(9-10-12)

 

10.       Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.(5-10)

  

Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales de la E.S.O.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. - OBJETIVOS DEL TERCER CURSO DE LA ESO

1.         Identificar y analizar problemas y necesidades de tipo práctico susceptibles de ser satisfechas mediante productos tecnológicos desarrollando proyectos breves y creativos (Obj. 1, 6).

 

2.         Realizar sencillos proyectos tecnológicos con autonomía y creatividad, siguiendo un plan de trabajo diseñado previamente (Obj. 1, 5, 10).

 

3.         Producir dibujos claros, proporcionados y creativos representando a mano alzada la forma y dimensiones de un producto tecnológico sencillo o perspectiva (Obj. 4, 5).

 

4.         Construir y unir las piezas de productos sencillos de forma segura, aplicando las técnicas adecuadas, utilizando las herramientas y materiales apropiados y respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo (Obj. 1, 9, 10).

 

5.         Valorar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de una aplicación de la tecnología, valorando ventajas e inconvenientes (Obj. 6, 8).

 

6.         Cooperar de forma activa y solidaria en trabajos de grupos, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 7, 10).

 

NOTA: Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            4. - SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

 

 

 

Bloque 1: Proceso de resolución técnica de problemas

 

CONCEPTOS

 

·           El papel de la tecnología en la resolución de problemas y necesidades humanas (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

 

·           Finalidad y características de los productos tecnológicos: objetos, máquinas, aparatos, construcciones e instalaciones (7).

 

·           El proceso tecnológico de resolución de problemas. El proyecto técnico (4, 5, 7).

 

·           Aspectos que hay que considerar en el diseño y el análisis de productos tecnológicos: funcionales, formales, técnicos, económicos y sociales (1, 2, 3, 4, 5, 7).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Identificación y análisis de necesidades y problemas susceptibles de ser satisfechos mediante la actividad tecnológica (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

 

·           Recopilación, estudio y valoración de informaciones potencialmente útiles para abordar  problemas técnicos sencillos, obtenidas de fuentes de información diversas (1, 4, 5, 7).

 

·           Especificación de los rasgos esenciales de un producto tecnológico teniendo en cuenta aspectos funcionales, técnicos, económicos, estéticos y sociales (1, 2, 3, 4, 5, 7).

 

·           Elaboración, exploración y selección de ideas que pueden conducir a una solución técnica viable, creativa y equilibrada (1, 3, 4, 5, 7).

 

·           Análisis y evaluación de productos tecnológicos atendiendo a criterios previamente determinados (3, 4, 5, 7).

 

·           Evaluación del desarrollo de los  proyectos técnicos realizados y de sus resultados (3, 4, 5, 7).

 

 

ACTITUDES

 

·           Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados palpables y útiles (1, 4, 7).

 

·           Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas (4, 7).

 

·           Curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones técnicas aportados por otras personas, culturas y sociedades a sus necesidades prácticas (1, 4, 7).

 

·           Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas y perseverando ante las dificultades y obstáculos encontrados (1, 3, 4, 5).

 

·           Disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo (1, 2, 3, 4, 5).

 

·           Actitud reflexiva y crítica ante los excesos y desviaciones en el uso y consumo de productos tecnológicos (1, 3, 4, 5, 7).

 

Bloque 2: Exploración y comunicación de ideas

 

CONCEPTOS

 

·           Formas de exploración de ideas técnicas. Los bocetos (4, 7).

 

·           Formas de representación gráfica de productos tecnológicos: proyecciones, secciones, despieces y perspectivas (4, 7).

 

·           Modelos y maquetas. Tipos de modelos. Los prototipos (4, 5, 7).

 

·           Otras formas de presentación de la información técnica: gráficos, esquemas, símbolos, diagramas, tablas de datos (4, 7).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Representación y exploración gráfica de ideas y productos, usando diversos métodos y medios, para explorar la viabilidad de diversas alternativas, detallar y perfeccionar  propuestas de diseño (3, 4, 5, 7).

 

·           Representación a mano alzada de productos simples en proyección  y perspectiva (4, 7).

 

·           Realización de dibujos para la fabricación: despieces y desarrollos (4, 5, 7).

 

·           Confección de maquetas y modelos a escala para explorar y comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de diseño (3, 4, 5, 7).

 

 

ACTITUDES

 

·           Aprecio por el orden y el equilibrio en la elaboración y presentación de documentos técnicos (1, 4, 7).

 

·           Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos a la elaboración y presentación de documentos técnicos (4, 5, 7).

 

·           Valoración de la importancia del vocabulario y las convenciones de representación para una comunicación eficaz (1, 4, 7).

 

 

 

Bloque 3: Planificación y realización

 

CONCEPTOS

 

·           Procesos de trabajo en tecnología.  Tipos de tareas y operaciones técnicas empleadas en la elaboración de productos (3, 4, 5, 7).

 

·           Organización y documentación de procesos de trabajo técnicos (4, 7).

 

·           Procedimientos de fabricación y acabado más corrientes (3, 4, 5).

 

·           Útiles, herramientas y máquinas necesarias para el trabajo con materiales de uso técnico (3, 4, 5).

 

·           Normas de seguridad e higiene en los trabajos de taller (1, 3, 4, 5).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Descomposición de un proceso de trabajo en una secuencia de tareas parciales (4, 7).

 

·           Planificación y documentación de procesos de trabajo, estableciendo una secuencia lógica y económica de operaciones, el tiempo y los recursos necesarios (3, 4, 5, 7).

 

·           Utilización apropiada de herramientas, aplicando técnicas básicas de construcción y acabado de productos sencillos: trazado, corte, unión, conformación y acabado (3, 4, 5, 7).

 

 

ACTITUDES

 

·           Actitud emprendedora y confianza en la propia capacidad para realizar una obra bien hecha (1, 4, 7).

 

·           Respeto de las normas de seguridad y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas, máquinas y materiales (1, 3, 4, 5).

 

·           Valoración y respeto de las normas de uso y mantenimiento de las herramientas y materiales (1, 3, 4, 5, 7).

 

·           Reconocimiento y valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y saludable (1, 3, 4, 5).

 

 

 

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad de los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8).


Bloque 4: Organización y gestión

 

CONCEPTOS

 

·           Organización y gestión de proyectos técnicos en el aula de tecnología (4, 5, 7).

 

·           Gestión de recursos materiales y utilización de informaciones de apoyo al desarrollo de proyectos técnicos (4, 5, 7).

 

·           Documentos comunes empleados en la organización y gestión de proyectos técnicos (4, 7).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Confección de documentos básicos de organización y gestión para el diseño y realización de proyectos técnicos (4, 7).

 

·           Diseño y mejora de las estructuras organizativas en el seno de los grupos de trabajo (1, 2, 4).

 

·           Aplicación de normas de ordenación y control de los recursos materiales disponibles en el aula de tecnología (1, 3, 4, 5, 7).

 

 

ACTITUDES

 

·           Reconocimiento y valoración de la importancia de la organización y gestión en el diseño y realización de proyectos tecnológicos (1, 3, 4, 5, 7).

 

·           Respeto de las normas de utilización y control de los recursos materiales en el aula de tecnología (1, 3, 4, 5, 7).

 

 

 

Bloque 5: Recursos científicos y técnicos

 

CONCEPTOS

 

·           Los materiales de uso técnico: tipología y clasificación (5, 7).

 

·           Propiedades y características técnicas, presentación comercial y principales aplicaciones técnicas de los materiales (3, 5, 7).

 

·           Constitución y principios de funcionamiento de los productos tecnológicos (3, 4, 5, 7).

 

·           Estructuras resistentes y elementos estructurales. Disposiciones estructurales básicas. Esfuerzos a que están sometidos los elementos estructurales (4, 7).

 

·           Funciones básicas de movimiento en las máquinas. Mecanismos de transmisión y transformación de fuerzas y movimiento (4, 7).

 

·           Tipos de circuitos. Componentes y funciones básicas en los circuitos e instalaciones (4, 7).

 

·           Conexión, conducción, transformación y control en circuitos eléctricos y electrónicos elementales (4, 7).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Análisis y evaluación de las propiedades y características que deben reunir los materiales, y selección de los más idóneos para construir un producto (3, 4, 5, 7).

 

·           Diseño y realización de experiencias sencillas para determinar las características de los materiales (3, 4, 5, 7).

 

·           Análisis de la constitución y funcionamiento de productos tecnológicos de uso común (3, 4, 5, 7).

 

·           Identificación de las formas estructurales y reconocimiento de los esfuerzos principales a que están sometidos sus elementos (4, 7).

 

·           Reconocimiento de mecanismos y componentes de circuitos e instalaciones y análisis de su funcionamiento en casos sencillos (4, 7).

 

·           Investigación de las posibilidades funcionales de diferentes mecanismos y componentes de circuitos e instalaciones (4, 7).

 

·           Diseño y montaje de conjuntos mecánicos y circuitos elementales (3, 4, 5, 7).

 

 

ACTITUDES

 

·           Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales (4, 5, 7).

 

·           Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos (1, 2, 3, 4, 5, 7).

 

·           Interés por conocer la constitución y los principios de funcionamiento de los productos tecnológicos (4, 7).

 

·           Disposición a explorar diferentes aplicaciones de los elementos estructurales, mecanismos y componentes de circuitos e instalaciones (4, 7).

 

·           Disposición a usar los productos tecnológicos con criterios de seguridad, ahorro y aprovechamiento correcto (3, 4, 5, 7).

 

 

 

Bloque 6: Tecnología y sociedad

 

CONCEPTOS

 

·           Influencia de los productos y procesos tecnológicos en las formas y calidad de vida (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

 

·           Condiciones económicas, sociales y técnicas que afectan al desarrollo de productos y procesos tecnológicos (1, 2, 3, 4, 5, 7).

 

·           Formas de organización del trabajo para el desarrollo de productos tecnológicos: procesos artesanales e industriales (1, 3, 4, 5, 7).

 

 

PROCEDIMIENTOS

 

·           Relación entre los productos tecnológicos y la forma y calidad de vida (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

 

·           Análisis y evaluación de productos y soluciones técnicas con criterios funcionales, sociales y medioambientales (3, 4, 5, 7).

 

·           Análisis del papel y la presencia de la tecnología en los hábitos y tareas cotidianas (1, 3, 4, 5, 7).

 

 

 

ACTITUDES

 

·           Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividad manual, e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico (1, 2, 7).

 

·           Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar y el equilibrio medioambiental (1, 2, 3, 4, 5, 7).

 

 

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad de los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. - METODOLOGÍA DIDÁCTICA

 

 

Se trata de una metodología substancialmente activa, fundamentada en el trabajo práctico del alumno, para pretender:

- Un desarrollo progresivo e integrador de la realidad tecnológica.

- Una aplicación de los nuevos contenidos, con los que ya poseían, en la realización de proyectos técnicos de complejidad creciente.

Las experiencias extraescolares derivadas de la relación de los alumnos con su entorno cotidiano, adquieren un peso esencial; de ahí que se utilicen a menudo como punto de partida del proceso de enseñanza y aprendizaje y sirvan de contraste al finalizar dicho proceso. Los contenidos de aprendizaje se desarrollan de forma ordenada, de modo que los alumnos sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye el área de Tecnología.

Las explicaciones generales del profesor y actividades de introducción al tema se realizan en el aula, de forma generalizada para todo el grupo. De esta misma forma se hacen las propuestas de proyectos, trabajos monográficos y actividades prácticas en el aula-taller; con la pertinente aclaración de dudas y valoración de la información disponible en el momento y necesaria para cada grupo formado.

Para la realización de los trabajos se constituyen un número de grupos no inferior a 6 que son los puestos de trabajo distribuidos en el aula-taller. La constitución de este número de grupos es potestad del profesor en función de la operatividad didáctica y de la complejidad de elaboración, o de la atención particularizada que se plantee, si bien en principio el agrupamiento es dejado a la iniciativa de los propios alumnos.

Cada grupo, con la propuesta de trabajo recibida, procede a la elaboración del proyecto en sus fases establecidas, confeccionando en cualquier caso un boceto del conjunto y un croquis acotado de cada pieza que compone el trabajo, y/o un esquema o circuito de montaje.

Otros documentos a elaborar por el grupo previamente al comienzo de la actividad son el establecimiento del reparto de tareas y la lista de materiales y herramientas necesarias para construir los objetos.

Para realizar los trabajos, las peticiones de cada grupo se canalizan a través de un representante del mismo elegido por los componentes, y las consultas son atendidas en turno por el profesor.

Finalmente, con el trabajo ya acabado y comprobado, los alumnos realizan una puesta en común con todos los datos extraídos, ordenándolos y elaborando una memoria resumen del proyecto, que es valorada por el profesor. En esta memoria se especifica en el proceso de fabricación el trabajo realizado por cada alumno componente del grupo, la ayuda recibida en cooperación, el tiempo empleado en cada operación y los materiales y herramientas utilizados en cada labor. El trabajo se complementa con la redacción de correspondencia propia de la empresa. El alumno, para realizar su labor, tiene a su disposición el libro de texto, una pequeña bibliografía, su relación directa con el entorno, y los contrastes del diálogo que se establecen entre los componentes del grupo coordinados por el profesor, y en último lugar el recurso de la pregunta directa al profesor.

Con esta metodología se pretenden desarrollar los componentes básicos que integran el área de tecnología, y que son comunes a cualquier ámbito tecnológico específico:

            ·          Un componente de representación gráfica verbal

            ·          Un componente metodológico, ordenado y sistemático

            ·          Un componente social y cultural en cuanto a cambios tecnológicos y cambios sociales

            ·          Un componente científico

            ·          Un componente técnico

A estos componentes propios de la tecnología, se une en la enseñanza del área su carácter educativo y didáctico, debiendo de contribuir al desarrollo de capacidades, que son objetivos generales de la E.S.O., en relación sobretodo con:

            ·          Capacidades cognoscitivas contribuyendo al dominio de procedimientos de resolución de problemas, desarrollo de capacidades complejas, valoración de la actividad creativa, desarrollo de la capacidad de decisión, etc.

            ·          Capacidades de equilibrio personal, y de relación interpersonal

            ·          Capacidades de inserción en la vida activa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. - CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

 

1.         Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas.

 

2.         Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o servicio capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.

 

3.         Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física de un objeto sencillo y cotidiano, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para describir de forma clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y el funcionamiento del conjunto de sus partes o piezas más importantes.

 

4.         Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica o perspectiva sobre papel reticulado, empleando el color y la sección recta cuando fuese necesario, para producir un dibujo claro, proporcionado, inteligible y dotado de fuerza comunicativa.

 

5.         Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

 

6.         Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del proyecto para  construir y ensamblar las piezas necesarias de forma segura y con un acabado y tolerancia dimensional aceptables para el contexto del proyecto.

 

7.         Medir con precisión suficiente, en el contexto del diseño o análisis de un objeto o instalación sencillos, las magnitudes básicas y aplicar los algoritmos de cálculo adecuados para determinar las magnitudes derivadas.

 

8.         Ilustrar con ejemplos los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de una determinada aplicación de la Tecnología, valorando sus ventajas e inconvenientes.

 

9.        Participar activamente en la planificación y desarrollo de tareas colectivas en el grupo, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.

 

10.      Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en el proceso de diseño y construcción de un objeto o instalación tecnológica, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los demás.


 

7. -CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO

 

1.         Definir y explorar las características que debe reunir un producto tecnológico desarrollando proyectos breves y creativos capaces de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal (C.E. 1, 2).

 

2.         Analizar productos tecnológicos de uso cotidiano identificando sus rasgos anatómicos, su funcionamiento y el papel que desempeña cada uno de sus componentes (C.E. 3).

 

3.         Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un producto tecnológico sencillo en proyección diédrica o perspectiva, empleando la sección recta cuando fuese necesario, produciendo dibujos claros, proporcionados y creativos (C.E. 4).

 

4.         Planificar las tareas de construcción de un producto tecnológico elaborando los documentos apropiados y realizando las gestiones necesarias para la adquisición de los recursos materiales correspondientes (C.E. 5).

 

5.         Realizar las operaciones técnicas necesarias para construir y unir las piezas de productos sencillos, de forma segura y con un acabado y tolerancia dimensional aceptables (C.E. 6, 7).

 

6.         Analizar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de una determinada aplicación de la tecnología, valorando sus ventajas e inconvenientes (C.E. 1, 8).

 

7.         Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en los trabajos en grupo, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los demás (C.E. 9).

 

8.  Mostrar una actitud creativa y de curiosidad hacia el mundo tecnológico (C.E. 9,10).


9. . Elaborar y confeccionar los documentos técnicos básicos de organización, con claridad y limpieza, y exponer oralmente el proceso seguido, utilizando un vocabulario técnico adecuado(C.E. 3).

 

 

Estos criterios están en relación con los criterios generales de evaluación del área para la etapa (numeración entre paréntesis).

 

 

 

 

 

 

 

 

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

 

Estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes:

a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad.

Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales.

b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas.

c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros.

d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precisen, mediante trabajos en cuero, papel (construcciones geométricas) o madera.

e) Solicitar la ayuda del Departamento de Orientación para detectar a los alumnos que precisen tal intervención.

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

 

 

 

9. - TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA

 

Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las áreas.

El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos temas.

Entre los mismos se encuentran la educación para la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación para la igualdad de los sexos, la educación para la convivencia, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación vial.

El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del área.

Educación moral y cívica: A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales de este tema transversal.

Educación para la paz: El tema pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos,... suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal.

Educación del consumidor: A través de la presencia de este contenido transversal se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de consumo. En la elaboración de los diferentes proyectos, y concretamente en la exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los alumnos pueden "dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las diferentes exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo. Otra momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de construcción de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado, como no, a estimular el consumo

Educación para la igualdad: El tratamiento de este tema se realiza directamente con los alumnos mediante los contenidos actitudinales. El profesor, que conoce a sus alumnos, "aprovecha" las numerosas ocasiones que se presentan en el aula para poner de manifiesto la necesidad de una educación no sexista, ya que en muchas ocasiones de forma inconsciente la sociedad, y como no, los alumnos encajan estas actitudes como "normales". ( Así por ejemplo los alumnos en el aula de tecnología tienen tendencia a ser los protagonistas en la elaboración y manipulación de los materiales del proyecto, mientras que las alumnas suelen encargarse de tareas de orden administrativo, etc,...). Otras veces, al analizar los objetos técnicos, la manipulación y elaboración de los mismos, los puestos de trabajo que generan, la influencia de los mismos en distintos tipos de sociedades y momentos históricos,... ponen de relieve en muchas ocasiones la discriminación sexista.

Todas estas situaciones y otras que se suelen producir en el aula, sirven al profesor como pretexto para plantear las diferentes actividades y reflexiones en el grupo e introducir los diferentes contenidos sobre este tema transversal.

Educación para la salud: La salud entendida como bienestar físico y psíquico puede trabajarse partiendo de diferentes momentos. Existe un bloque monográfico destinado a que el alumno/a tome conciencia clara de los riesgos que entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos. De esta forma, el alumno se encuentra a lo largo de los diferentes temas, con apartados específicos, dibujos y llamadas de atención, encaminadas a que de forma progresiva vaya interiorizando el tema transversal de educación para la salud. Igualmente en el tratamiento y desarrollo de algunas herramientas, materiales y máquinas herramientas, se exponen de forma específica los riesgos que sobre la salud estas puedan tener, resultándose algunas consideraciones y "consejos" para su correcta utilización.

Estas actividades se ven reforzadas cuando los alumnos realizan los proyectos, memorias y búsquedas de información en algunas de las actividades propuestas, las cuales han de ser analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la salud y seguridad puedan tener

Educación ambiental: En este bloque, la toma de conciencia sobre los problemas queafectan al medio ambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar el mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de materiales y productos en general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental.

Este bloque, y dado la potencialidad del mismo, se aborda como un tema monográfico, en donde los alumnos/as participan de una forma crítica sobre los problemas que afectan a la sociedad en general, interiorizando los mismos y comparándolos con los más cercanos de su entorno. Los alumnos participan en un principio conociendo las causas del ¿por qué?, para que posteriormente ellos mismos aporten posibles soluciones y analicen como ellos mismos pueden contribuir a mejorar el medio ambiente.

 

 

10. - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 

1.-En las pruebas escritas de carácter teórico, con el fin de comprobar la adquisición de los conceptos por parte del alumno, se considerarán para la calificación los siguientes:

1.1-Respuestas exactas

1.2-Vocabulario y terminología adecuados.

1.3.Presentación correcta

2.-En los ejercicios de cálculo propuestos por el profesor para la comprobación de la adquisición de procedimientos por parte del alumno, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

2.1.Planteamiento y respuesta correcta

2.2.Planteamiento correcto y respuesta "razonable"

3.-En los trabajos monográficos de carácter individual o en pequeño grupo para la evaluación de los conceptos y procedimientos adquiridos, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

3.1.La originalidad y carácter personal del mismo (No se valorará el copiado de textos)

3.2.El contenido técnico-social y su relación con el entorno de los mismos.

3.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

3.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc.)

4.-En los debates y pruebas orales se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

4.1.La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.

4.2.El empleo de términos técnicos y precisos.

4.3.El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las opciones contrapuestas.

5.-En los trabajos prácticos de montaje y desmontaje, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

5.1. El acabado o realización correcta del trabajo (buena presentación, simetría, orden, relaciones de colores y materiales, etc.)

5.2.Funcionamiento correcto del dispositivo

5.3.Originalidad

5.3.Uso correcto de las herramientas y del equipo

5.4.Seguimiento de las normas de seguridad en el uso de herramientas y máquinas.

5.5.Tiempo empleado en la realización

6.-En la elaboración de la memoria del proyecto se tendrán en cuenta, para conocimientos conceptuales:

6.1.La originalidad y carácter personal del mismo, o de la parte que le corresponda elaborar (No se valorará el copiado de textos)

6.2.El contenido de todos los apartados que lo forman, como es el relato de la forma constructiva, el croquis y el proceso de fabricación que incluya: croquis parcial de la operación, tiempo empleado, materiales y herramientas, participación de o con los compañeros del grupo.

6.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

6.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc.)

 

 

7.-En la observación del profesor se tendrá en cuenta la valoración actitudinal de lo siguiente:

7.1-Asistir regularmente a clase

7.2-Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

7.3-Mostrar interés por el trabajo en el aula.

7.4-Respetar a los compañeros y al Profesor

7.5-Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

7.6- Participar activamente en el trabajo de grupo.

7.7-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

 

Valoraciones:

 

1.-2. PRUEBAS ESCRITAS. .. .. ... .. ¼ . . . .40%

3.-4.-5.PRACTICAS, TRABAJOS ESCRITOS-LIBRETA,

INDIVIDUALES O PE. GRUPO......................10%

5.OBJETO CONSTRUIDO DEL PROYECTO..............20%

6.MEMORIA DEL PROYECTO.. .. .. .. .. .. .. ...10%

7.TRABAJO INDIVIDUAL

OBSERVACIÓN DEL PROFESOR .. .. . . 20%

En conclusión, los apartados serían:

 

Observación diaria y directa del trabajo del alumno

Controles (pruebas escritas u orales)

Proyectos y trabajos a realizar en el aula-taller

 

 

criterios

 

 

Prueba escrita, el 40%  de la  nota global.

 

 Se tendrá en cuenta

Respuestas exactas

Claridad de conceptos

Planteamientos correctos

Lenguaje técnico y apropiado

Orden y limpieza

Ausencia de faltas de ortografía básicas

 

NOTA.- Para poder superar la evaluación la nota mínima de la prueba escrita ha de ser un 3.

 

Trabajo a realizar en el aula-taller, el 50% de la nota global

      

 Se tendrá en cuenta:

Observación sistemática  y diaria del alumno en su trabajo

Actitud de colaboración y ayuda mutua en los equipos de trabajo

Resultado final del proyecto

Documentos del proyecto, que estén completos y bien estructurados y presentados

Orden y limpieza

Ausencia de faltas de ortografía básicas

 

Cuaderno de actividades, el 10% de la nota global

 

            Además de los conceptos que se señalaban en el punto 1, o sea:

Respuestas exactas

Claridad de conceptos

Planteamientos correctos

Lenguaje técnico y apropiado

Orden y limpieza

Ausencia de faltas de ortografía básicas

 

* Se tendrán en cuenta los siguientes conceptos:

Entrega en el plazo previsto

Que contenga todo lo establecido

 

11. - CRITERIOS DE PROMOCIÓN, CON ESPECIAL REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

Promocionarán los alumnos que alcanzan calificación positiva en los diversos temas, considerando para ello los contenidos mínimos.

En la hoja de calificación del profesor figurarán las calificaciones que el alumno va obteniendo a lo largo del curso en las actividades que se van realizando.

Se consideran mínimos:

7.1. Contenidos conceptuales:

* Describir la importancia y la evolución de las estructuras para la Técnica.

* Distinguir los diferentes tipos de esfuerzos que soportan elementos estructurales y de unión , en una determinada estructura.

* Conocer los instrumentos de medida utilizados en Tecnología.

* Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano, y valorar los efectos positivos y negativos en la disponibilidad de materias primas para obtenerlo, su fabricación, su uso, y su desecho, sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas.

* Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o servicio, así como de sus partes o componentes del mismo, capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.

* Conocer los instrumentos de Dibujo Técnico más elementales.

* Describir los elementos y normas básicas relativas a la seguridad e higiene en el trabajo en el aula-taller

* Definir las características de las diferentes técnicas de fabricación y sus campos de aplicación, así como las características y normas de uso y conservación, de los diferentes útiles herramientas y máquinas asociadas más comunes utilizadas en el aula-taller de Tecnología

* Conocer la importancia social y la estructura organizativa de una empresa.

7.2. Contenidos procedimentales:

* Identificar los esfuerzos estructurales más elementales, estimando su dirección y magnitud aproximada.

* Aplicar el concepto práctico de empresa en la organización y funcionamiento de los equipos de trabajo.

* Representar a mano alzada bocetos y croquis de los objetos, en proyección diédrica o perspectiva, de forma clara, proporcionada, inteligible y dotados de fuerza comunicativa.

* Representar sobre formatos formalizados, y mediante el empleo de los instrumentos adecuados, en proyección diédrica o perspectiva, los dibujos técnicos de los distintos elementos que intervienen en un proyecto, así como del conjunto, empleando las representaciones simbólicas normalizadas.

* Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados, y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

* Elaborar los diferentes tipos de documentos comerciales y mercantiles básicos, propios de los procesos de administración y gestión relacionados con la actividad tecnológica.

* Medir con precisión suficiente, en el contexto de un objeto o instalación sencillos, las magnitudes básicas con los instrumentos adecuados, y aplicar algoritmos de cálculo para determinar las magnitudes derivadas.

* Diseñar y/o montar un circuito eléctrico o electrónico sencillo que sea capaz de funcionar correctamente según las especificaciones indicadas.

* Respetar y aplicar las Normas de Seguridad en el aula-taller, y observar una adecuada higiene personal.

7.3. Contenidos actitudinales.

* Asistir regularmente a clase

* Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

* Mostrar interés por el trabajo en el aula.

* Respetar a los compañeros y al Profesor

* Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

* Participar activamente en el trabajo de grupo

 

 

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12. - ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no vayan alcanzando los Objetivos Didácticos a lo largo del curso, se les darán unas actividades de apoyo por parte del profesorado del Departamento.

Aquellos alumnos que al finalizar el curso no hayan alcanzado los Objetivos Didácticos serán evaluados negativamente.

Dichos alumnos pueden encontrarse en tres casos diferentes, para cada uno de ellos se adoptarán medidas diferentes.

a) El alumno repite en cuyo caso volverá a cursar Tecnología, con posibilidades de superarla.

b) El alumno pasa a 4º curso con la Tecnología pendiente y escoge Tecnología como asignatura optativa de 4º curso, en cuyo caso si alcanzase los Objetivos Generales de Tecnología en 4º curso, se consideraría que ha recuperado sus deficiencias del curso anterior.

c) El alumno pasa a 4º curso con la Tecnología pendiente y NO escoge Tecnología como asignatura optativa de 4º curso, en este caso, si desea recuperar la asignatura, se le encomendarán una serie de trabajos que serán tutelados por el Departamento, que en horario destinado para ello, atenderá las consultas de aquellos que lo deseen, con el fin de que puedan realizar los trabajos encomendados. Estos trabajos de recuperación pueden ser hechos también por los alumnos de 4º que sí cursan Tecnología, pero que quieran asegurar la recuperación de la Tecnología de 3º en caso de no superar la Tecnología de 4º

 

13 .- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Los recursos didácticos de que disponen los alumnos a nivel individual son el Libro de Texto EUREKA de la Editorial SM, que se ha designado como libro de texto obligatorio. Además dispondrán de material de Dibujo Técnico elemental (escuadra, cartabón, regla, lápiz, goma, compás), una libreta de anillas tamaño A-4 para los trabajos de clase, y una libreta índice donde irán elaborando un Diccionario Tecnológico personal.

El Centro dispone de Aula-Taller de Tecnología con una adecuada dotación (incluida LA  Biblioteca de Aula  a la que se debe de ir dotando con más libros de consulta).

 

14. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se programan algunas visitas para que los alumnos y alumnas se hagan una idea de la actividad tecnológica de su entorno, especialmente importante en una Comunidad como Asturias donde todavía se conserva viva la tradición industrial, aún en medio del declive existente y la diversificación de actividades.

 

Visitas:

- Una Industria( Fábrica de Armas, Dupont, ...)

- Centrales eléctricas, minas, museos, a ser posible coordinado con las visitas que programe el Departamento de Ciencias

A tales visitas los alumnos irán provistos de materiales de trabajo que promuevan una postura activa y mejoren el aprovechamiento

 

15. - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

 

Los contenidos del curso se dividen en tres unidades didácticas, haciéndolas coincidir en el tiempo con los trimestres naturales del curso. No obstante se adapta su desarrollo a las necesidades de ritmo de cada curso en concreto, así como del orden en que se presentan si fuese necesario.

La Unidad Didáctica 1 está constituida por los Temas 1 al 5:

Tema 1: Procesos y productos de la tecnología

Tema 2: El diseño de productos

Tema 3: La representación gráfica

Tema 4: El desarrollo de productos

Tema 5: Los materiales y sus aplicaciones

 El desarrollo de estos temas está complementado por la realización de prácticas y proyectos, estando determinados para esta unidad didáctica los siguientes:

*Prácticas con formatos. Ejercicios de dibujo lineal y manejo de útiles de dibujo. Ejercicios de representación espacial, boceto, croquis y perspectivas. Representación a escala.

*Análisis de un producto tecnológico de uso común

*Realizar un empalme de doble torsión y proceder a la soldadura de los cables. Ejercicios de soldadura blanda.

*Construcción de un triángulo de la Ley de Ohm, soldadura de sus componentes y estudio de la Ley.

Se ha de dejar un margen para profundizar en determinados temas que exijan mayor tiempo dedicado a las prácticas, como pueden ser los dedicados al Dibujo Técnico y al manejo de Herramientas y mediciones.

 

 

será impartida a lo largo del primer trimestre

 

La Unidad Didáctica 2 está constituida por los Temas 6 al 11

Tema 6: La madera y sus derivados

Tema 7: Los materiales metálicos

Tema 8 Materiales plásticos y textiles

Tema 9: Cómo funcionan las máquinas

Tema 10 Los mecanismos

Tema 11: Los circuitos

 

Consta de los siguientes proyectos:

 Realización de circuitos eléctricos sobre una caja con el  diseño de una vivienda, con  puntos de luz conmutados.

Realización de circuitos eléctricos sobre panel con electricidad de la red de un punto de luz simple conociendo y desmontado las protecciones y elementos que utilizamos en nuestros hogares

será impartida a lo largo del segundo trimestre

 

La Unidad Didáctica 3 está constituida por los Temas 12 al 16:

Tema 12: Electrónica y control de máquinas

Tema 13: Edificios y obras públicas

Tema 14: La realización de obras

Tema 15: Las estructuras resistentes

Tema 16: Instalaciones en los edificios

 Con los proyectos:

Montaje de circuitos eléctricos reales en serie, paralelo y conmutados.

Taladrado y diseño de chapas galvanizadas

Montaje de circuitos electrónicos sencillos( resistencias, diodos, semáforos LED)

 

será impartida a lo largo del tercer trimestre